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bienvenue sur mon blog blog a propos -steiner : un blogue pour mieux comprendre publié 30 avril 2008 dans non classé 7 commentaires bien que la première école waldorf fut créée en 1919, bien peu de ressources francophones sont disponibles pour les parents qui désirent obtenir des renseignements critiques sur ces institutions. le présent blogue veut combler ce vide. spécialiste des sectes et des mouvements sectaires depuis 23 ans, je suis reconnu comme un consultant en mouvements sectaires et auteur du livre les sectes : guide pour aider les victimes. au québec il y a trois écoles publiques (l’école de la roselière, l’école les enfants de la terre et l’école l’eau-vive) et une école privée (l’école-rudolf-steiner-de-montréal). karma 101 publié 2 juin 2010 dans karma 0 commentaires le monde waldorfien est très vaste. il est toujours très difficile de savoir où l’aborder. alors commençons par une notion que plusieurs connaissent, soit le karma. pour rudolf steiner, l’être humain est composé d’un corps physique et de plusieurs corps spirituels. ces derniers sont le corps éthérique, le corps astral et le moi. seul ce dernier est éternel. après la mort, il passe à travers plusieurs étapes afin de se rendre dans le monde spirituel. là, aidé par des entités spirituelles, il se prépare une nouvelle vie terrestre. steiner enseigne qu’avant de se réincarner de nouveau, notre moi voit défiler devant lui sa vie future. cette dernière est composée des bonnes et des mauvaises actions réalisées lors de sa vie précédente. les actions, voir les pensées, enseigne le fondateur de l’anthroposophie, sont porteurs d’une conséquence positive ou négative. afin d’évoluer spirituellement, le moi doit obligatoirement corriger ses erreurs. pour cela une vie n’est pas assez. «si nous avons conçu une mauvaise pensée, elle se dresse comme une montagne devant nous dès que nous sortons de notre corps; serions-nous même des initiés, nous ne pouvons plus la rectifier, qu’en y rentrant à nouveau. seul nous en reste le souvenir. (…) on voit, d’après cela, que pour certaines compensations karmiques, le retour dans un corps physique est nécessaire. après la mort nos erreurs se montrent bien à nous, mais ce n’est que dans un corps physique que nous pouvons les corriger. c’est dans la vie prochaine seulement que nous pourrons compenser les erreurs d’une vie précédente.» (rudolf steiner, la vie de l’âme entre la mort et une nouvelle naissance en relation avec les réalités cosmiques , opus cité, p. 30.) nous constatons ici que pour steiner les karma est indispensable. sans lui, impossible d’évoluer. voilà sans doute pourquoi il enseignait à ses professeurs de tenir compte du karma de leurs élèves dans leur enseignement. cela est tellement important que lors de leur formation, les futurs professeurs des écoles waldorf étudient les notions de réincarnation et de karma. dans un de ses nombreux enseignements, rudolf steiner raconte une anecdote très éclairante à ce sujet. c’est le spécialiste de la pédagogie waldorf, rené m. querido, qui nous la présente dans son livre the esoteric background of waldorf education , (l’arrière-plan ésotérique de l’éducation waldorf). il s’agit d’un professeur d’histoire qui s’étonnait que les élèves de sixième année, à qui il venait de raconter d’une manière émouvante la réconciliation entre charlemagne et le chef des saxons widukind, n’étaient pas aussi émus par ce récit historique que les élèves du même niveau qui l’avaient entendu une année auparavant. rudolf steiner éclaira le professeur en lui faisant remarquer que les élèves de sixième année qui venaient d’entendre cette histoire étaient bien vivants lors des ces événements, tout comme ceux de la 6 ième classe de l’année précédente à la différence près que les premiers ont entendu parler de cet événement et que les seconds l’ont vécu… .(rené m. querido, the esoteric background of waldorf education : the cosmic christ impulse , rudolf steiner college press, usa, 1995, 105 pages, pp. 43-44). querido, qui est également fondateur du programme de formation des futurs professeurs waldorf dans la ville de boulder au colorado et ancien directeur du rudolf steiner college avance également que chaque professeur waldorf enseignant l’histoire au secondaire a remarqué l’attrait d’un étudiant pour une période historique ou une autre. cette attirance vient peut-être du fait, explique-t-il, que son âme se rappelle une ancienne relation avec ce moment de l’histoire. (ibidem, p. 85). ces quelques lignes nous éclairent sur l’importance qu’accordent les professeurs waldorf au karma de leurs élèves. nous reviendrons sur ce sujet prochainement. le début de la fin pour les écoles publiques d’inspiration waldorf ? publié 6 mai 2008 dans gouvernement 0 commentaires au québec, la direction générale de la formation des jeunes relevant du ministère de l’éducation, du loisir et du sport, a émis des avis très critiques envers les trois écoles publiques d’inspiration waldorf. ces avis ont conduit la ministre de l’éducation, mme michelle courchesne à renouveler l’autorisation donnée à ces institutions pour une durée d’un an seulement. bien plus, le ministère de l’éducation avait refusé de renouveler cette autorisation pour l’année scolaire 2006-2007. est-ce le début de la fin pour elles ? quoiqu’il en soit, les fonctionnaires du ministère sont critiques envers la pédagogie waldorf. voici donc, en primeur, des extraits des avis publiés par le ministère. «en septembre 2005, le renouvellement de l’approbation ministérielle de cette école (l’école l’eau-vive), de même que des deux autres écoles (l’école les enfants-de-la-terre de la commission scolaire de la région-de-sherbrooke et l’école de la roselière de la commission scolaire des patriotes) offrant un projet particulier axé sur la pédagogie waldorf, a été accordé seulement pour l’année scolaire 2005-2006. dans la lettre de renouvellement adressée à la présidente de la commission scolaire, le ministre avait exprimé son intention d’examiner la nature des liens entre le projet éducatif de l’école et le renouveau pédagogique, incluant les changements qui ont été introduits récemment dans le curriculum du primaire. (…) l’organisation de l’enseignement à l’école communautaire l’eau-vive [ainsi celle des deux autres écoles, n.d.a] est donc fondée sur la pédagogie waldorf. les changements qui ont été introduits récemment dans le curriculum du primaire ne trouvent pas suffisamment écho dans cette école [ainsi que dans les deux autres, n.d.a]. certains aspects du programme de formation de l’école québécoise sont touchés sans que la compétence y soit formellement développée. les élèves ne sont pas placés suffisamment souvent dans des situations d’apprentissages offrant des contextes significatifs et d’une certaine complexité. d’ailleurs, l’apprentissage se fait davantage par les connaissances transmises par l’enseignante ou l’enseignant et non dans une perspective de connaissances construites par l’élève.» extrait tiré de «note à l’intention de la ministre», marjolaine drouin pour gaétane brochu, spécialiste en science de l’éducation, 7 juillet 2007. vingt-sept ans de guerre bureaucratique ou l’histoire sans fin publié 30 avril 2008 dans gouvernement 0 commentaires le reportage de la journaliste marie allard sur le rapport de la commission consultative de l’enseignement privé publié dans le journal la presse de l’édition du 19 mars 2007 révèle des lacunes, certaines très importantes, dans le fonctionnement de quelques établissements privés. bien que déplorable, cette situation n’est en soit guère surprenante. le ministère de l’éducation semble être très patient envers certaines écoles qui éprouvent de grandes difficultés à se conformer à ses exigences. celles-ci sont apparemment perçues comme des obstacles à la réalisation de projets éducatifs qui possèdent leur propre philosophie éducative. le cas de l’école rudolf steiner de montréal illustre très bien cette réalité. dans des documents, obtenus g
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